LOS GRADOS ACADEMICOS
Anales de la Facultad de Medicina
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Copyright© 2000
ISSN 1025 - 5583
Vol. 64, Nº 4 - 2000
Los Grados Académicos: Surgimiento y Evolución
Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública.
Facultad de Medicina - UNMSM.
Resumen
La Universidad
Surgimiento de los Grados Académicos
Presente de los Grados Académicos
Presente de los Grados Académicos en
Ciencias de la Salud
Perspectivas de los Grados Académicos
Ver Bibliografía
____________________________________Correspondencia:
Dr. Pedro Mendoza Arana
Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública
Facultad de Medicina - UNMSM
Av. Grau 755. Lima 1, Perú
E-mail: d100588@sanfer.unmsm.edu.pe
FUENTE:http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/anales/v61_n4/los_grad_acad.htm
EL GRADO DE DOCTOR Y EL Ph D
Los doctorados son
logros prestigiosos y ganados con mucho esfuerzo que normalmente denotan el
punto más alto de aprendizaje para un campo de estudio elegido. Un doctorado es
un tipo de título de doctorado. Sin embargo, hay algunas diferencias
específicas entre un Ph.D. y otros títulos de doctorado.
Tipos
de doctorados
Profesional
vs. académico
Un grado académico, titulación
académica o título académico, es una distinción dada por
alguna institución educativa, generalmente después de la terminación exitosa de
algún programa de estudios. Sin embargo, esta denominación suele utilizarse
para denominar más concretamente a las distinciones de rango universitario,
que también se denominan titulación superior o titulación
universitaria.
LOS GRADOS ACADEMICOS
Anales de la Facultad de Medicina
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Copyright© 2000 |
ISSN 1025 - 5583
Vol. 64, Nº 4 - 2000 |
Los Grados Académicos: Surgimiento y Evolución
Pedro Mendoza
Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública.
Facultad de Medicina - UNMSM.
Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública.
Facultad de Medicina - UNMSM.
Resumen
La Universidad, como institución, surge
en el Siglo XII, bajo dos modelos: el modelo de París, como una agrupación de
profesores, y el modelo de Bologna, como una grupación de alumnos que
contrataban a los profesores. El primer modelo fue el que prevaleció. Desde un
punto de vista organizativo, estas eran gremios de profesores, donde el
estudiante era un aprendiz. Estos gremios de profesores, empezaron a requerir
ciertas formalidades para la admisión a su grupo. En dicho contexto, los grados
académicos de Máster o Doctor eran el requisito para poder ejercer una
profesión específica, la de Profesor Universitario.
En la actualidad, la densidad del
conocimiento hace que una condición necesaria pero no suficiente para la
docencia universitaria sea el dominio de la disciplina particular a enseñar.
Sostengo que en la actualidad, el Grado Académico de Maestro ha perdido su
especificidad de formación para la docencia universitaria, y se ha convertido
en un grado de formación avanzada en un disciplina o área de conocimiento, si
bien es cierto que, en tanto la docencia universitaria presupone este dominio,
el grado de Maestro sería un requisito para ejercerla, complementado con
formación avanzada en ciencias del aprendizaje. Por lo tanto, la formación del
Maestro debe estar orientada a su uso real en la sociedad, que es el de
formación como experto, mejorando su formación en áreas específicas de
conocimiento, para las cuales el grado académico de Maestro implique la
cualidad de experto en dicha área.
La Universidad
Se ha dicho que el surgimiento de la
Universidad, como institución, es uno de los rasgos característicos del
Renacimiento, en el Siglo XII. Otras de tales instituciones fueron el
desarrollo notable del Derecho Romano y el desarrollo del comercio (1).
Solamente hacia el Siglo X, cuando
cesaron las incursiones de los Vikingos, Europa pudo intentar reconstruir su
cultura. En aquella época, se consideraba que la disposición divina era a que
la humanidad se dividiera en tres ocupaciones: Quienes combatían y gobernaban,
quienes oraban, y quienes se ocupaban de la tierra (2). Resulta natural que la
educación se concibiera para alguno de estos tres fines. La nobleza era educada
en su casa por tutores o por clérigos, mientras que los pobladores comunes no
tenían acceso a la educación. Hasta aproximadamente el año 1100 la educación
estuvo en manos de los monjes.
Durante los siglos anteriores, los
monasterios se habían constituido en los depositarios del saber, no sólo de la
teología. Posteriormente, esto se extendió a las Escuelas Catedralicias,
durante los siglos X y XI. Algunas de estas escuelas empezaron a atraer personajes
afamados. No los empleaban, sin embargo, pues estos vivían de los pagos de sus
discípulos. En el Siglo XII, los estudiantes eran prácticamente peregrinos en
busca del saber; los estudiantes y sus profesores se trasladaban en grupos
pequeños o medianos, en busca de comodidad, y las clases eran orales, en latín.
En las ciudades o burgos, en aquella
época, los artesanos comenzaban a organizarse en grupos de ayuda mutua o
gremios. Estos gremios agrupaban a quienes manejaban determinadas habilidades,
y tendían a ser agrupaciones excluyentes. De hecho, la palabra Universitas parece
tener poco que ver con la idea habitual de aludir al conocimiento universal. En
el latín antiguo, era una palabra que aludía justamente a un gremio o
corporación de cualquier tipo, cuyos sinónimos eran también studium y studium
generale. Por ejemplo, en inglés, la palabra Facultydesigna no
a la estructura de la Facultad o Universidad, sino al conjunto de docentes que
ejercen en la misma.
Las primeras universidades (incluyendo
las de París, Bologna, Oxford y Cambridge) surgieron por agrupación de los
primeros profesores universitarios, que al ser objeto de amenazas y
desconfianza por parte de los pobladores de las ciudades en las que se
asentaban, necesitaron un cuerpo corporativo para regular su enseñanza, lo que
dio origen a la Universidad propiamente tal (3). Así, las Universidades
surgen ex consuetudinae, y no por decreto o bula, constumbre que se
formalizó hacia 1300, como un primer intento de regulación de la aparición de
nuevas universidades.
Existieron dos modalidades posibles, sin
embargo: el modelo de París, y el modelo de Bologna, los mismos que se
desarrollaron en forma aproximadamente simultánea a finales del siglo XII. La
Universidad de París, con énfasis en la formación en teología, se originó como
una agrupación de profesores, mientras la Universidad de Bologna, afamada
entonces como escuela de Leyes, fue más bien una agrupación de alumnos que
contrataban a los profesores (4).
Bologna poseía una reconocida escuela de
Derecho Civil, basada en el Derecho Romano colectado por Justiniano, el mismo
que atrajo también a estudiosos del Derecho Canónico. Estos legistas eran
estudiantes mayores de edad, y en general acaudalados comerciantes. Resultaba
natural que se organizaran en gremios o «naciones», de las que llegaron a haber
17. Más tarde, estos conformaron el Directorio de la Universidad, asumieron el
control de la misma, y contrataban a los profesores, los mismos que eran
sujetos a férreas reglas.
El modelo de París, y de las que se
inspiraron en ella como las de Oxford y Cambridge eran, como ya se ha
mencionado, gremios de profesores donde el estudiante era, justamente, un
aprendiz. Estos gremios de profesores, empezaron a requerir ciertas
formalidades para la admisión a su grupo. Inicialmente se otorgaba a los
aprendices un grado intermedio, obaccalaureus, y tras siete años se le
consideraba un Maestro, tras pasar por las ceremonias deltraditio y
del inceptio. El traditio consistía en la entrega de las
herramientas, como una palmeta y tablilla para el Maestro en Gramática, o algún
libro, que a veces era alquilado para la ocasión. No hay que olvidar que
entonces los libros eran escasos, y usualmente un tesoro de los nobles o de los
profesores.
Las Universidades venían así a llenar
una necesidad social de la época. La necesidad creciente de laicos educados
para roles de administradores, abogados, médicos, condujo a una expansión de la
educación secular en las principales ciudades italianas, y las escuelas
públicas y privadas fueron ganando en importancia, enseñanza en particular de
Derecho y Medicina. La necesidad de abogados, y en especial de notarios, era
particularmente alta (5).
Las Universidades en Italia fueron
esencialmente seculares, como la antigua Universidad de Salerno, famosa por sus
estudios de medicina, basadas en las enseñanzas de Hipócrates y de Galeno; por
otro lado, las Universidades del Norte de Europa eran más eclesiales y ligadas
a las catedrales. La Universidad de Oxford derivó de la de París, en 1167-1168,
y Cambridge, derivó de la de Oxford en 1209, a partir de un movimiento de
protesta de los profesores, que en gran número se mudaron y conformaron la
nueva universidad. Esto es explicable, pues si bien muchas veces los vecinos
presentaban quejas, no contra los maestros sino contra los estudiantes, que
protagonizaban grescas y desórdenes, la presencia de una Universidad en una
ciudad era valorada en especial por motivos extra-culturales, pues los ingresos
derivados de los estudiantes atraídos por su universidad, eran importantes para
la ciudad, como lo fueron para París en el Siglo XII (3), de manera tal que se
producían negociaciones entre la Universidad, entendida como la agrupación o
gremio de los maestros, y las autoridades de la ciudad.
Salerno fue una de las más famosas
escuelas y Universidad Médica del Siglo XI, si bien para algunos merece el
calificativo de Proto-Universidad, pues es anterior a las ya mencionadas como
primeras Universidades. Tal era su fama, que el requisito para la enseñanza en
la Universidad de París, cuando esta surgió, era ser médico salernitano, y ya
en 1140 el rey Roger, de Normandía, prohibió la práctica de la medicina a quien
no hubiera sido considerado idóneo por la junta de maestros salernitanos (6).
En Salerno se estableció que se estudiara tres años en las Artes Liberales,
seguidos de cuatro años de estudios de medicina, y un quinto año final de
prácticas bajo la supervisión de un médico calificado. La región de Italia
donde está ubicada Salerno fue una vez ocupada por los griegos, de manera que
el griego se hablaba en Salerno y eran de uso los textos médicos griegos.
De acuerdo con Davies (7), las 10
universidades más antiguas son:
Bologna 1088
París c. 1150
Oxford 1167
Salerno (*) 1173
Palencia c. 1178
Reggio 1188
Vicenza 1204
Cambridge 1209
Salamanca 1218-19
Padua 1222
La Universidad de Salamanca sirvió como
el modelo para la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la universidad más
antigua de América, fundada en Lima en 1551.
Surgimiento de los Grados Académicos
Los registros iniciales de los grados
académicos se relacionan con las primeras universidades europeas, que como ya
hemos señalado, surgen en el Siglo XII y XIII en Italia, Francia e Inglaterra.
En estas circunstancias se conformaba la Universidad como una Institución,
reconocida en su sociedad como el espacio social para el desarrollo académico y
la profesionalización. En dicho contexto, los grados académicos de Master o
Doctor eran el requisito para poder ejercer la docencia superior en una
Universidad.
Los primeros grados universitarios,
otorgados en la Universidad de París, eran de Maestro en Teología, Maestro en
Derecho Canónico, y Maestro en Medicina, los mismos que formaron grupos
separados de los Maestros en Artes. Las tres primeras eran consideradas «Facultades
Superiores», y pronto se hizo un requisito el haber completado el grado de
Maestro en Artes, que tomaba entre cinco o seis años, antes de iniciar los
estudios en teología, leyes o medicina. El curriculum estaba compuesto de las
siete Artes Liberales, agrupadas en el Trivium (Gramática, Retórica y Lógica),
y el Cuadrivium (Aritmética, Geometría, Astronomía y Música).
En tales momentos, las áreas de
desarrollo del conocimiento eran sobre todo la Teología (D.Th.), el Derecho
(D.L.) y la Medicina (D.M.). De allí el desarrollo especial de los primeros
Doctorados, que resultan ser en estas áreas, que hasta la actualidad conservan
un lustre peculiar. En aquella época, el grado académico traía aparejada la
posibilidad de ejercicio profesional, cosa que posteriormente se disoció al
requerirse en forma adicional un licenciamiento o permiso real para el
ejercicio de la profesión (6).
En sus inicios, los grados de Maestro o
Doctor o Profesor eran equivalentes, especialmente en la facultad de Teología,
donde las siglas S.T.P. (Sanctae Theologiae Professor) aún se emplea en forma
ocasional, y la distinción era sobre todo porque algunas universidades usaban
uno u otro (8).
En algunos países, hasta la actualidad
se confiere solamente uno de los dos grados. En Alemania y la mayor parte de
las Universidades de Europa Continental, sólo se confiere el grado de Doctor,
excepto en Teología, en donde también se da el Master (9).
En cuanto al grado de Bachiller, en
algunos países, como Francia, el grado de Bachiller se da por un examen al
culminar la secundaria, y no es, excepto para el Bachiller en Leyes, un grado
universitario. En Inglaterra, las Universidades de Cambridge y de Oxford
otorgan el Grado de Bachiller tras tres años de estudios. Estudios adicionales
por uno o dos años permiten acceder a los grados de Master of Arts y de Master
of Sciences.
En Estados Unidos de América los grados
más comunes son el Bachelor of Arts o B.A. y el Bachelor of Science o B.S.,
generalmente tras estudios por cuatro años. De manera similar a las
Universidades Inglesas, tras uno o dos años de estudios y la sustentación de
una tesis. El Doctorado requiere de dos a cinco años de trabajo, exámenes y una
tesis.
Presente de los Grados Académicos
De acuerdo con la Enciclopedia Encarta
(9), un Grado Académico es un título otorgado por un colegio o universidad,
usualmente significando que se ha completado un curso establecido de estudios,
si bien existen también grados honorarios, como el Doctor Honoris Causa, y el
D.Litt.(Doctor of Letters).
En iberoamérica, los grados académicos
avanzados son el grado de Magister o Maestro, y el grado de Doctor. En los
países de influencia anglosajona, los equivalentes son el Master y el Doctor in
Philosophy (Ph.D.). Algunas Universidades ofrecen además el grado de Doctor in
Science o Doctor en Ciencias (D.Sc.), y el D.Phil. o Doctor en Filosofía.
A su vez, el grado de Master tiene hasta
tres variantes:
Master of Science (M.Sc.), que se podría
traducir como Magister en Ciencias;
Master of Arts (M.A.), que se podría traducir
como Magister en Humanidades; y el
Master in Philosophy (M.Phil.), que
carece de equivalencia en español.
En todos estos casos, tanto el del
Maestro como el de Doctor, el grado es genérico, acompañándose a continuación
del campo de especialidad en el cual se ha desarrollado, por ejemplo M.Phil. en
Economía, o PhD en Epidemiología. Los grados académicos así conferidos pueden
tener alta especificidad, como los siguientes: MSc en Virología, MSc en Salud
Pública, MSc en Gerencia de Servicios de Salud, y así sucesivamente.
Ciertamente, los grados académicos no tienen especificidad profesional, es
decir, pueden ser seguidos por profesionales interesados, independientemente de
su formación básica, cubierto el requisito del Bachillerato.
Existen, sin embargo, algunos grados
específicos, entre ellos, los antiguos grados de Doctor en Medicina, Doctor en
Leyes y Doctor en Teología, y entre los modernos, el MBA o Maestro en
Administración de Negocios, uno de los más cotizados para quienes aspiran a
puestos directivos en el mundo empresarial (9), que en el Perú se ofrece por
parte de dos universidades, ambas privadas: Escuela de Administración de
Graduados - ESAN, y Universidad San Ignacio de Loyola (USIL).
La usanza es que estos grados
representan niveles crecientes de profundización en el dominio académico,
representando la Maestría un nivel superior al del Primer Grado universitario
(generalmente llamado Bachillerato, Bachelor o Baccalaureate), pero inferior al
del Doctorado. El propio término "Grado" (gradus) refleja la
concepción de que se trataba de pasos suscesivos en la jerarquía docente:
Bachiller, Licenciado, y Maestro o Doctor.
Presente de los Grados Académicos en
Ciencias de la Salud
Como ya se ha mencionado en el capítulo
previo, en ciencias de la salud se confiere todos los Grados Académicos, de muy
antiguo. Sin embargo, el desarrollo de las ciencias de la salud va generando
grados académicos en áreas que requieren una reflexión especial, pues desafían
definiciones ortodoxas.
Por ejemplo, los Hospitales Guy´s y St.
Thomas, en Londres, Reino Unido, ofrecen un Master en Medicina General (MSc in
General Practice), desde 1986. Esta Maestría está planteada para proporcionar a
los médicos generales, la oportunidad de desarrollar y demostrar habilidades
académicas, entre ellas, la lectura crítica, habilidades de presentación verbal
y escrita, y habilidades para conducir investigaciones (10). La Universidad de
Glamorgan, también en el Reino Unido, ofrece un MSc en Práctica Clínica,
dirigido a Enfermeras y Obstetrices. Vemos pues, que el campo clínico es un
campo también abordado por los estudios de Maestría.
En el Perú, se ha producido una
explosión de grados académicos, tanto de Maestría como de Doctorado,
confiriéndose en el Perú 13 diferentes Maestrías en el campo de la salud
pública (11), y al menos ocho maestrías en ciencias básicas y clínicas, lo cual
totaliza no menos de 20 grados académicos de maestro o magister otorgados por
universidades en el Perú. En el caso de los doctorados, el grado académico de
Doctor en Medicina se otorgaba desde antiguo en la modalidad no escolarizada,
es decir, por acuerdo del órgano de dirección de la Facultad. En 1991, la
Universidad Peruana Cayetano Heredia empezó a otorgar dicho grado en modalidad
escolarizada; desde 1998, se ofrece el grado de Doctor en Salud Pública en la
Universidad Nacional Federico Villarreal; y desde 1999, la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos ofrece el Grado de Doctor en Medicina por la modalidad
escolarizada.
En general, actualmente los estudios conducentes
al Grado de Magister vienen privilegiando la formación, denominada por algunos
"profundización del conocimiento", bajo el concepto de que un Maestro
debe ser un experto en un campo de conocimiento determinado (12), y se sostiene
que para alcanzar tal condición, la investigación es un instrumento esencial,
si bien se considera importante llegar a un balance entre la generación de
conocimiento y la capacidad de intervención y transformación de la realidad,
sobre todo a efectos de asegurar la adecuada inserción laboral del Maestro
(13).
En un estudio realizado por un grupo de
trabajo a propósito de la enfermería (14), se concluía que uno de los problemas
que vienen enfrentando las instituciones superiores, es la diferenciación entre
la segunda especialización, la maestría y el doctorado, como modalidades de la
formación avanzada, lo cual se expresa tanto a nivel del enfoque empleado, como
de las horas académicas y del número de créditos, así como del perfil de los
egresados.
En un seguimiento a la utilización de
los egresados de la Maestría en Salud Pública en Bolivia, Llerena (15),
encuentra que los egresados de la Maestría cumplen en un 79% funciones
administrativas, 60% de ellos funciones de investigación, 53% de docencia, y
41% de servicios. Cuando se examina los cambios en tales funciones una vez
concluída la Maestría, se encontró que el área de incremento era la primera, es
decir, labores administrativas, que subió de 69.6 a 79.4% en desmedro de otras
funciones, tales como la investigación, que disminuyó de 65 a 58.8%, y la
docencia, que disminuyó de 74 a 53%.
Perspectivas de los Grados Académicos
Tal como hemos reseñado, en sus inicios
los Grados Académicos representaban los pergaminos de acreditación para una
profesión específica, la de Profesor Universitario, y eran parte de los
mecanismos habituales por los cuales un gremio intentaba limitar el acceso, o
establecer barreras, de entrada a su mercado.
Sin embargo, esta distinción surge en un
momento en el cual era posible pensar en dicha profesión. En la actualidad, la
densidad del conocimiento hace que una condición necesaria pero no suficiente
para la docencia universitaria sea el dominio de la disciplina particular a
enseñar, adquiriendo el atributo de experto en dicha área, atributo al cual denominaremos
"expertise", sustantivo que si bien resulta un anglicismo, captura la
idea señalada. Esta cualidad de experto además ha adquirido reconocimiento
social, de manera que ante el público profesional, ser Maestro en un Área
transmite la idea de ser experto en la misma.
De esta manera, sostenemos que en la
actualidad, el Grado Académico de Maestro y Doctor, y la profesión de docente
universitario, no son categorías biunívocas, sino que tienen un campo de
superposición que deja amplios márgenes fuera en ambos extremos, es decir, que
no todos los Maestros tienen como objetivo el desarrollo de la docencia
universitaria, así mismo, que para ser docente universitario, el Grado
Académico es condición necesaria pero no suficiente.
En nuestra experiencia cotidiana, vemos
que no más de un 20% de los alumnos de Maestrías en las ciencias de la salud,
independientemente de la formación básica o bachillerato ostentado, son o
aspiran a ser docentes universitarios. Para la mayoría, la expectativa social
reside en la adquisición de expertise que los califique mejor para su desempeño
laboral, el cual a su vez tiene un componente importante de labor
administrativa.
Por otro lado, si nuestra preocupación
base fuera el adecuado desarrollo de la institucionalidad universitaria, ser
Maestros tampoco garantiza capacidades específicas de gestión de la docencia,
al punto en que existen disponibles Maestrías específicas en Docencia Superior,
Docencia Universitaria, y similares.
De esta manera, sostengo que en la
actualidad, el Grado Académico de Maestro o Doctor ha perdido su especificidad
de formación para la docencia universitaria, y se ha convertido en un grado de
formación avanzada en una disciplina o área de conocimiento, si bien es cierto
que, en tanto la docencia universitaria presupone este dominio, el grado de
Maestro sería un requisito para ejercerla.
De esta posición se colige que el futuro
de las Maestrías, va hacia la mayor diferenciación, y a una fusión de lo
reflexivo con lo instrumental, borrándose la actual diferencia entre lo
reflexivo o académico (Grados Académicos), y lo profesionalizante (Segunda
Especialidad). En el futuro, pensamos, el ejercicio profesional irá siendo más
competitivo y exigente, siendo el estándar contar con una Segunda Especialidad
para las áreas de conocimiento basadas en la destreza o en habilidades
instrumentales, como las especialidades médicas, y una Maestría para las áreas
de conocimiento basadas en la reflexión o en habilidades analíticas,
independientemente del interés por la docencia universitaria, y quizá ambas
para aquellas áreas en las que ambas posiciones requieran, como en los ya
mencionados casos de Maestrías en Práctica Clínica. Para quienes abrazamos la
docencia universitaria como quehacer, la perspectiva pareciera ser la de contar
con una segunda maestría, en docencia universitaria o similar, o con el
Doctorado como Grado de refugio, si bien la experiencia internacional muestra
que el PhD no es tampoco un atributo exclusivo de quien hace docencia superior.
Sin embargo, para que este escenario se
concrete, un nudo crítico lo constituye lo que Murillo y cols (12) denominan la
"expansión inorgánica de la oferta educativa". De acuerdo con este
planteamiento, el crecimiento descrito en el número y variedad de las Maestrías
en el país, no guarda correlación con la ampliación y fortalecimiento de un
colectivo intelectual que le de sustento teórico, a partir de una agenda de
investigación. Esta posición parte de un modelo en el cual se concibe a la
Universidad como un espacio cuya función principal es la investigación, lo cual
hace que la enseñanza se practique en función de los desarrollos que la
investigación proporciona.
Sin embargo, esta realidad es propia de
los países de economías desarrolladas, en los cuales efectivamente se dispone
de recursos para la investigación como ocupación principal. Por ejemplo, la
Escuela de Medicina Tropical y Salud Pública de la Universidad de Londres,
deriva solamente 15% de sus ingresos de las pensiones de enseñanza, y 70% viene
de grants o contratos de investigación (16). Ciertamente, en estas condiciones
resulta claro que una institución dedique sus principales esfuerzos y recursos
humanos a estructurarse en torno a la investigación. En el caso de San
Fernando, estimamos en aproximadamente 6% el monto de recursos que ingresan
para proyectos de investigación. De hecho, la principal fuente de recursos
directamente recaudados son los pagos por derecho de enseñanza en el postgrado.
Esto define un esquema de respuesta bastante diferente.
Pensamos por lo tanto que, más que
centrarnos en la investigación, debemos emplear la investigación como uno de
nuestros instrumentos privilegiados para mejorar la calidad de la formación.
Sin embargo, elevar la calidad de la formación resulta un desafío esencial.
Cuando las instituciones no dan evidencias de capacidad de autorregulación, la
sociedad les impone regulaciones externas. Es el caso de los movimientos de
acreditación de Facultades de Medicina y de otras profesiones, que viene
ganando consenso en el país. Consideramos cuestión de tiempo que se impongan
procesos de acreditación de los programas de Maestrías y Doctorados, de manera
tal que la sociedad sepa que un Maestro o un Doctor graduado en una Universidad
Peruana efectivamente cuenta con los atributos del mismo. Y pensamos por
ejemplo no en duraciones simbólicas que cumplan con los requisitos de
semestralidad, sino con densidad de conocimientos adquiridos por el Maestrando,
con el desarrollo de expertise. La autonomía universitaria, característica
fundacional de la Universidad, se protegerá en la medida en que se demuestre
que el juicio de los pares es, efectivamente, el más severo de los juicios.
Ver Bibliografía
____________________________________Correspondencia:
Dr. Pedro Mendoza Arana
Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública
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EL GRADO DE DOCTOR Y EL Ph D
Los doctorados son
logros prestigiosos y ganados con mucho esfuerzo que normalmente denotan el
punto más alto de aprendizaje para un campo de estudio elegido. Un doctorado es
un tipo de título de doctorado. Sin embargo, hay algunas diferencias
específicas entre un Ph.D. y otros títulos de doctorado.
Tipos
de doctorados
A una persona se le
puede otorgar el título de doctor en muchas áreas. Por ejemplo, un J.D. o un
"Juris Doctor", es un título profesional para aquellos que quieran
practicar la ley, mientras que un M.D. es un doctor en medicina. Otros
doctorados incluyen Dr.P.H.s (Doctor de la salud pública), Sc.D.s (Doctor en
Ciencias), D.B.A.s (Doctorado en Administración de Empresas), D.D.S.
(Doctor en Cirugía Dental) y D.C .(Doctor en Quiropráctica). Un Ph.D. es un
Doctor en Filosofía, que se otorga en varias áreas, y es el pináculo al
aprender sobre un tema. Si bien todos los doctorados requieren una amplia
investigación, horas de cursos similares (por lo general alrededor de 60), y la
mayoría de las escuelas requieren una tesis doctoral, el objetivo de
un Ph.D. es una carrera académica o de investigación, y que a menudo se orienta
hacia la profesión docente. Un Ph.D. es requerido para la obtención de la
tenencia en la mayoría de las universidades.
Profesional
vs. académico
La mayoría de otros títulos de doctorado están orientados a una profesión
fuera de un entorno universitario o de investigación. Por ejemplo, se requiere
que los abogados tengan un J.D., los dentistas tengan un D.D.S., mientras que
los médicos por lo general deben tener un M.D.
¿Grado
más alto disponible?
Algunos títulos profesionales de doctorado no son el final para la práctica
de una profesión determinada. Por ejemplo, para ejercer la abogacía, un
certificado para ejercer un cierto tipo de leyes, como la ley de inmigración y
derecho corporativo, es necesario además del J.D. Además, los médicos pueden
obtener certificaciones para especializarse en su práctica. Un médico
especialista en la cirugía del corazón, por ejemplo, necesita una mayor
especialización más allá de un M.D. Al decidir qué grado superior es adecuado
para ti, recuerda que si es un doctorado profesional, podrías tener que
estudiar para otras certificaciones. Un Ph.D. es el más alto grado académico
disponible sin importar el tema, a pesar de que aquellos que tienen un Ph.D.
pueden lograr un crecimiento profesional a través de los logros de la
investigación y el éxito de la enseñanza.
Doctorado
honorario
Una universidad otorga el Doctorado Honorario a una persona que ha hecho
una contribución significativa a la sociedad o a la propia universidad. Los
doctorados honorarios no requieren que el destinatario tenga ningún tipo de
educación formal o una educación en la propia escuela y aquellos que lo reciben
pueden utilizar el título de "doctor", si así lo desean. Agregando
"h.c." después del título es una forma de indicar que es honorario.
Por ejemplo, Meryl Streep (una ex alumna de la Universidad de Yale), quien
recibió un título honorario de la Universidad de Princeton en 2009, ahora puede
referirse a sí misma como Dr.h.c. Meryl Streep. Un título honorario no implica
que el receptor pueda practicar la profesión en la que él o ella recibió el
grado o para aplicar para enseñar en cualquier universidad, aunque algunas
universidades pueden honrarlas como grados académicos en función de sus
políticas. Un doctorado honorario es simplemente un honor e incluso puede ser
otorgado por las organizaciones no académicas, como las iglesias. Un doctorado
honorario no puede ser solicitado y una persona debe ser nominada por un comité
para considerar recibir uno.
Elegir
un programa
Antes de decidir sobre un programa de doctorado, examina tus metas a largo
plazo. Si estás buscando un ambiente orientado hacia la carrera, un trabajo en
el ambiente del mundo, un título de doctorado puede ser más útil para ti. Sin
embargo, si investigar y compartir tus hallazgos con los demás es tu fuerte, un
Ph.D. podría ser la elección correcta.
GRADO ACADÉMICO
Un grado académico, titulación
académica o título académico, es una distinción dada por
alguna institución educativa, generalmente después de la terminación exitosa de
algún programa de estudios. Sin embargo, esta denominación suele utilizarse
para denominar más concretamente a las distinciones de rango universitario,
que también se denominan titulación superior o titulación
universitaria.
Una titulación académica es
el reconocimiento de la formación educativa o profesional que una persona posee
tras realizar los estudios, exámenes y pruebas pertinentes.
Puede referirse a una etapa de educación obligatoria o post obligatoria,
de estudios generales o específicos de la formación profesional. Popularmente, se suele
llamar carrera universitaria a los estudios de Educación superior. Pero generalmente el
término se usa preferentemente para referirse a las certificaciones expedidas
por las Universidades tras la realización de los correspondientes
estudios.
Cada país suele regular de modo
independiente el tipo de titulaciones y la forma de adquirirlas. Cada centro
educativo posee asimismo su propio catálogo de titulaciones académicas.
Estudios no universitarios
Los grados académicos no universitarios
abarcan la educación primaria y la secundaria, pero también la terciaria no
universitaria, es decir, la llamada formación técnica o vocacional.
Estudios por países
Argentina
La educación en Argentina viene regulada
por la Ley Federal de Educación y se estructura en diversas etapas.
· Educación
Primaria.
· Educación
Secundaria.
· Educación
Superior: Se integra por:
· Institutos
de Formación Docente: Etapas profesionales de grado no universitario que
otorgan títulos y se articulan con la Universidad.
· Universidades,
institutos universitarios y colegios universitarios.
España
Las titulaciones oficiales y la
estructura del sistema educativo español están regidos por la Ley Orgánica de
Educación (LOE)1
· Título
de Graduado en ESO (Educación Secundaria Obligatoria).
Corresponde al final de la etapa obligatoria y suele adquirirse a los 16 años.
· Título
de Bachiller,
tras finalizar los estudios de Bachillerato en alguna de sus modalidades:
Artes; Ciencia y Tecnología (hasta 2009 dividido en Ciencias de la Naturaleza y laSalud, y Tecnología); Humanidades y Ciencias
Sociales. Es una etapa postobligatoria de dos años.
· Enseñanzas
profesionales oficiales: Reciben el nombre de Ciclos Formativos de Formación Profesional y existen 142
títulos diferentes agrupados en 22 familias profesionales, con una duración de
uno a dos años (entre 1300 y 2000 horas).2
· De
grado medio: Su superación permite obtener el título de Técnico de la
especialidad estudiada.
· De
grado superior: Permite obtener el título de Técnico Superior de la
especialidad estudiada.
· Enseñanzas
de Artes Plásticas y Diseño:
· Grado
medio: Corresponde al título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño.
· Grado
superior: Corresponde al título de Técnico Superior de Artes Plásticas y
Diseño.
· Enseñanzas
deportivas:
· Grado
medio: Corresponde al título de Técnico deportivo de Grado medio.
· Grado
superior: Corresponde al título de Técnico deportivo de Grado Superior.
· Otras
titulaciones:
· Escuelas
Oficiales de Idiomas. Finalizan con la Certificación acreditativa del nivel
alcanzado (Básico, Intermedio y Avanzado) en el idioma estudiado.
· Enseñanzas
profesionales de Música y Danza: Finalizan con el Título Profesional de la
especialidad correspondiente
· Enseñanzas
artísticas superiores: Finalizan con el Título Superior de la especialidad
correspondiente:
Francia
La terminología francesa está
estrechamente relacionada con los significados originales de los términos.
El baccalauréat (cf. bachiller)
es un grado que se confiere a los estudiantes franceses que han completado
exitosamente su educación secundaria. Se obtiene después de un examen
específico y permite ingresar a la universidad.
México
La educación no universitaria en México viene
regulada por la Ley General de Educación y se estructura en diversas etapas.
· Educación
Secundaria: Requiere de tres años y puede ser: General, Técnica y para
trabajadores.
· Educación
Media Superior: Presenta varias opciones:
· Bachillerato.
· Bachillerato
Tecnológico.
· Educación
Profesional Técnica.
Historia
Las primeras universidades europeas
fueron fundadas en los siglos XII y XIII. La enseñanza la llevaban a cabo, como
en otras profesiones, personas debidamente calificadas. De la misma forma en la
que un carpintero obtenía la condición de carpintero maestro cuando su liga lo
veía calificado, un profesor se convertía en maestro cuando su liga le daba la
licencia de su profesión.
Los candidatos que completaban tres o cuatro
años de estudio de los textos prescritos en el trivium (gramática,
retórica y lógica), y que pasaban los exámenes conducidos por sus maestros,
obtenían el grado de bachiller. Un grado era entonces un paso en el camino de
convertirse en un maestro calificado - de ahí la palabra "graduado",
basada en el Latíngradus ("paso").
Hoy en día los términos maestro, doctor y profesor significan
niveles diferentes de logro académico, pero inicialmente fueron equivalentes.
La Universidad de Bolonia, considerada la más
antigua de Europa, fue la primera institución en otorgar el título de Doctor en
Derecho Civil en los últimos años del siglo XII; también otorgaba grados
similares en otras materias, incluyendo la medicina. Nótese que hoy en día
solamente en medicina se aplica el término de doctor para los estudiantes que
han completado su primer nivel de formación académica, eso considerando que el
título original (M.D.) significa "Doctor en Medicina", y viene del
latín docere ("enseñar").
La Universidad de París usó el término máster para
sus graduados, práctica que fue adoptada por las universidades inglesas
de Oxford y Cambridge.
Los nombres de los grados eventualmente
se vincularon con las materias estudiadas. Los escolares de las facultades de
artes o gramática eran conocidos como maestros, pero aquellos en filosofía, medicina y leyes eran
conocidos como doctores. El grado de doctor asumió una posición mayor que la
del grado de maestro, ya que el estudio de las artes o de la gramática era un
requisito necesario para estudiar filosofía, medicina y leyes. Esto condujo a
la jerarquía moderna en la cual el título de Doctor en Filosofía (Ph.D) es un
grado más avanzado que el de Maestro en Artes (M.A.). La práctica de utilizar
el término doctor para todos los grados avanzados se
desarrolló en las universidades alemanas y se extendió por todo el mundo.
Estudios por países
Cada país suele regular de modo
independiente el tipo de titulaciones y la forma de adquirirlas. Cada centro
educativo posee asimismo su propio catálogo de titulaciones académicas.
En Europa se está dando un proceso de
homogeneización de las titulaciones en el marco del proceso de Bolonia, asemejándolas en su
duración y denominación a las existentes en el Reino Unido y
en los Estados Unidos. Ello ha dado lugar a una
estructura de titulaciones compuesta por tres niveles:
Los estudios conducentes al Grado se
denominan "estudios de pregrado", y los de máster y doctorado "estudios
de posgrado".
Por regla general, para acceder a estudios de posgrado, es necesario haber
cumplido estudios de pregrado.
Cuando en una misma rama existen dos
grados académicos, normalmente dotan a los egresados de atribuciones
profesionales distintas, quedando reservadas algunas de ellas a aquellos que
han obtenido el título más avanzado.
Para regular el reconocimiento de los
estudios de un país a otro, el Consejo de
Europa propició la firma del Convenio de Reconocimiento de Lisboa,
firmado por la inmensa mayoría de países europeos, a los que se unieron algunos
otros.
Alemania
En Alemania, el doctorado es el mayor
grado otorgado; se pueden incluir adiciones al título que especifiquen el área
de estudio, como Dr.rer.nat. (Doktor rerum naturalium) en las
ciencias naturales o Dr.med. (Doktor medicinae) en medicina.
Sin embargo, existe un rango superior en la jerarquía académica, que se obtiene
mediante la Habilitation.
Argentina
La mayor parte de las universidades
públicas y privadas ofrecen programas de grado y posgrado, otorgando títulos
académicos y profesionales. En general, los programas de grado toman al menos 5
años de estudio. En muchas áreas, los estudiantes se gradúan como Licenciados,
por ejemplo, Licenciado en Ciencia Política. Los profesorados e
Institutos de formación técnicos otorgan títulos profesionales, aunque los
mismos no son considerados como estudios de grado.
En particular a diferencia de aquellos
títulos de pregrado que habilitan a ejercer diferentes profesiones, los títulos
de grado otorgan denominaciones particulares que habilitan para las diferentes
profesiones, como son los siguientes casos:
· Título
de Contador Público: El cual se otorga al estudiante de ciencias
Económicas luego de una carrera reglamentada luego de 5 ó 6 años de estudio
regular. Al obtener el mismo el estudiante tiene derecho a usar el prefijo C.P;
Cr. o a veces C.P.N. en su nombre propio.
· Título
de Abogado: El cual se otorga al estudiante de derecho luego de una
carrera reglamentada luego de 5 ó 6 años de estudio regular. Al obtener el
mismo el estudiante tiene derecho a usar el prefijo Abog. en su nombre propio.
· Título
de Médico: El cual se otorga al estudiante de Medicina luego de una
carrera reglamentada luego de 6 años de estudio regular. Al obtener el mismo el
estudiante tiene derecho a usar el prefijo Med. en su nombre propio.
· Título
de Ingeniero: El cual se otorga al estudiante de Ingeniería luego de
una carrera reglamentada luego de 5 años de estudio regular. Al obtener el
mismo el estudiante tiene derecho a usar el prefijo Ing. en su nombre propio.
· Título
de Arquitecto: El cual se otorga al estudiante de Arquitectura luego
de una carrera reglamentada luego de 5 años de estudio regular. Al obtener el
mismo el estudiante tiene derecho a usar el prefijo Arq. en su nombre propio.
· Título
de Licenciado: El cual se otorga al estudiante de una carrera
considerada de grado reglamentada luego de 4 o 53 4 5 años
de estudio regular. Al obtener el mismo el estudiante tiene derecho a usar el
prefijo Lic. en su nombre propio.
Chile
Títulos
El título hace referencia a una certificación
relacionada al área de aplicación o trabajo de la disciplina en estudio.
· Técnico
de Nivel Superior
· Profesional
Grados académicos
El grado corresponde a una distinción
referente al área académica.
· Bachiller
· Licenciado
· Magister
· Doctor
España
Las titulaciones universitarias
tradicionales, que se extinguieron con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior,
eran:
· Carreras
medias, de ciclo corto o primer grado: Para obtener los títulos de diplomatura, arquitectura técnica o ingeniería técnica (entre 3 y 4 años).
· Carreras
superiores, de ciclo largo o segundo grado: Para obtener los títulos de licenciatura, ingeniería o arquitectura (entre
4 y 6 años).
Actualmente, las titulaciones
universitarias están homologadas con las del resto de países de la Unión Europea,
según los acuerdos emanados del Proceso de Bolonia que condujo a la
creación del Espacio Europeo de Educación Superior, y son:
· Estudios
de posgrado:
Para obtener los títulos de máster y doctorado.
Es necesario completar el máster para acceder al programa de doctorado.
Francia
Anteriormente al proceso de Bolonia, existían diversos grados
académicos de tipo universitario. Entre los más cortos destacaban el DEUG, de una duración de 2
años, y la licence, de una duración de 3 años. Este último
habilitaba para acceder a ciertas profesiones, como la enseñanza secundaria.
México
La educación superior presenta dos
modalidades:
· Normal:
Se accede con el bachillerato concluido.
· Universitaria:
Se accede con el bachillerato concluido.
Al terminar se obtiene una licenciatura
similar a de otros países, el cual puede ser licenciatura en ingeniería,
arquitectura, etc.
De ahí sigue el postgrado: maestría (2
años) y al terminar el doctorado (mínimo 3 años) con la misma equivalencia a
otros países.
Ejemplos de grados académicos de rango universitario
· Título de Grado: BA, BS, BSc, BFA, BCL, LLB, MB, BChir, Lic., Lect. (Lectorado,
hoy prácticamente en desuso), Prof. (título
habilitante en algunos países -como Argentina y Uruguay-, diferente del cargo o
puesto de profesor), Contador público, Ing., Arq., Actuario, Vet., Bibliotecólogo,
etc.
· Grado de
Maestría: MA, MSc, MS, MPhil, MRes,
MFA, MTh, M.Div., MBA, MESci, MGeol, MIM, MMI, MTCM, MPA, MPAff, MPM, MPP, LLM, MEng, MSci, MChem, MPhys,MMath, MEPD
· Grado de
doctorado: Dr. (sin más especificaciones, común en la tradición
hispánica), PhD, EdD, EngD, DNursSci, JD, DBA, DD, DSc, DLitt, DA, DMA, DMus, DCL, ThD,PharmD, DPhil, DOM, OMD, PsyD, DO, MD, DPhil.
Cuando el alumno supera una carrera
universitaria consigue una titulación superior (o título superior). También se
denomina a este certificado titulación universitaria superior, titulación
superior universitaria, título universitario superior o título superior
universitario (en estas cuatro formas a veces se excluyen las carreras medias o
se incluyen los doctorados).
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